怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí) 家長(zhǎng)們常?？鄲溃瑸槭裁春⒆右惶岬酵婢团d致高漲，而一讓他學(xué)習(xí)就提不起勁來(lái)，為什么孩子總是不喜歡學(xué)習(xí)呢？
       其實(shí)，貪玩本來(lái)就是孩子的天性。如何讓學(xué)習(xí)成為孩子的渴望，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥！”不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話(huà)叫“有心栽花花不開(kāi)”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)吧！

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望” 
       根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì) 這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)” 
       根源：目標(biāo)不明確 這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力！

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)” 
       根源：學(xué)習(xí)技能低 這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)” 
       根源：認(rèn)知能力低 這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)” 
       根源：情緒不穩(wěn)定 這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟

前提：了解孩子的生理與心理特征 
      

孩子與成人的生理、心理特征相比具有較大差異，這就決定了孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。成人的學(xué)習(xí)更多著眼于書(shū)本知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等，而幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)更多從物體的色彩、圖畫(huà)的線條等表象來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。
       孩子對(duì)事物有獨(dú)特的視角和解讀方式，將成人的想法和感情強(qiáng)加于孩子，是件愚蠢的事情。家長(zhǎng)應(yīng)該試著用孩子的眼光去看世界，用孩子的思維方式去理解他，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持孩子學(xué)習(xí)的興趣，并且養(yǎng)成良好習(xí)慣。

基礎(chǔ)：珍視孩子的每一次嘗試

對(duì)于孩子的每一次嘗試，不管他做得如何，家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，這有利于孩子自信心的培養(yǎng)。例如，兒子嚷著買(mǎi)玩具飛機(jī)，我說(shuō)，不如爸爸教你折個(gè)紙飛機(jī)吧?兒子欣然同意。我邊折邊給他講解，折好后兒子非常高興，自己也想嘗試折紙飛機(jī)。第一次折出的根本不像飛機(jī)，但我還是鼓勵(lì)他，說(shuō)：“比爸爸第一次折的好多了。”聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，他的興趣更濃了，一連折了好幾個(gè)飛機(jī)，慢慢地越折越好。

途徑：和孩子一起學(xué)習(xí)

孩子年齡小，很難安分下來(lái)獨(dú)自看書(shū)，這就需要家長(zhǎng)抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行親子共讀，逐步引導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)本感興趣。兒子原本也不愛(ài)看書(shū)，每次買(mǎi)了新書(shū)給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。后來(lái)我改變了策略，和他一起閱讀，用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作描繪書(shū)中故事，有時(shí)還編一些瑯瑯上口的兒歌來(lái)復(fù)述。堅(jiān)持一段時(shí)間后，兒子慢慢地對(duì)書(shū)本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書(shū)，勁頭也越來(lái)越大。
       親子共讀時(shí)，建議家長(zhǎng)對(duì)孩子感興趣的內(nèi)容先示范復(fù)述，然后再讓孩子嘗試復(fù)述，即使孩子復(fù)述的內(nèi)容并不完整，也別忘了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子以滿(mǎn)足感，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

方法：使用游戲和情景模擬形式

游戲是父母與孩子進(jìn)行直接情感交流的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)孩子興奮點(diǎn)和不足之處的方法，這種親子教育能寓教于樂(lè)，寓教于玩，非常直觀形象。游戲的素材可以是身邊小事，也可以是寓言或童話(huà)，通過(guò)游戲和情景模擬的方式使孩子熟悉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
       在家里，我們對(duì)《漁夫和金魚(yú)的故事》進(jìn)行了情景模擬，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子?jì)寢屟菪〗痿~(yú)。通過(guò)幾次這樣的游戲模擬，孩子不但牢記了故事內(nèi)容，還能自編自導(dǎo)發(fā)展成其他結(jié)局，大大開(kāi)動(dòng)了思維，達(dá)到了事半功倍的效果。

鞏固：創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)空間

孩子在幼兒園階段，并非是培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的階段，而是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段。孩子的各種行為習(xí)慣、思維方式、心理健康等情商元素，都是以后學(xué)習(xí)、為人處事的基礎(chǔ)，決定了日后發(fā)展的持續(xù)力和可塑性。因此，這個(gè)階段不能以認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)背多少詩(shī)等量化的東西為衡量學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)不妨多帶孩子接觸自然，接觸社會(huì)，為孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的空間。譬如，到外面碰到熟人時(shí)，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ);到別人家做客時(shí)，學(xué)習(xí)與其他小朋友相處;在超市購(gòu)物后，可讓孩子自己排隊(duì)付錢(qián)，學(xué)習(xí)遵守公共秩序……

從日常身邊的小事開(kāi)始，多角度、多層面地拓展孩子學(xué)習(xí)的寬度與廣度。小卡爾威特所著的《后天神童》中有這樣一段話(huà)：人都喜歡做自己愿意做的事，只要有興趣，多大的困難都能克服;如果不喜歡，不論怎樣強(qiáng)迫都產(chǎn)生不了作用。對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也一樣，學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)、更不是煩惱，讓學(xué)習(xí)成為孩子的興趣愛(ài)好，才是最好的驅(qū)動(dòng)力。

如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的9個(gè)妙招

1. 傾聽(tīng)并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

初入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

2．每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子"坐好--開(kāi)始學(xué)習(xí)"。這種做法很危險(xiǎn)。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)切莫目興短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)間“年級(jí)＊10分鐘”為宜，孩子做完功課就可以玩。

3．鼓勵(lì)孩子獲得成功

對(duì)孩子不提過(guò)高的要求，讓孩子獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，孩子才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫(xiě)封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4．試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被迫學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問(wèn)題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

5．讓孩子做老師

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

6．開(kāi)展競(jìng)賽

"競(jìng)爭(zhēng)"是支配人類(lèi)行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。比起一個(gè)人努力，不如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)能更大地發(fā)揮自身的潛力。有條件的家長(zhǎng)，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫(xiě)作業(yè)，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績(jī)略高的同學(xué)作為對(duì)象，暗下決心，爭(zhēng)取逐步趕上和超過(guò)他。
      另外，孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并不限于和媽媽比賽背唐詩(shī)，看誰(shuí)背得多、背得快。媽媽做家務(wù)還可以和孩子做作業(yè)比賽，如"媽媽擦玻璃，你完成這個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)做得快，現(xiàn)在開(kāi)始"，這樣一來(lái)，孩子為了戰(zhàn)勝母親，會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。

7．把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開(kāi)宣布："我要戒煙了！"這樣做，會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí)，馬上就會(huì)想到："是否會(huì)被別人笑話(huà)自己意志薄弱"或者"太沒(méi)出息了"，因此就能堅(jiān)持到底："無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃。"制定讀書(shū)計(jì)劃也是同一個(gè)道理，不要只自己暗下決心，而是應(yīng)該向家人或朋友公開(kāi)宣布："我要如何如何用功了。"這樣，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

8．利用"報(bào)酬效應(yīng)"激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺(jué)、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來(lái)滿(mǎn)足自己的欲望，就是說(shuō)只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來(lái)，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿(mǎn)足。像這樣快樂(lè)的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。第8條，要慎重！

9．和孩子討論他的將來(lái)，可激發(fā)他讀書(shū)的意愿

每個(gè)孩子，都會(huì)有對(duì)自己的未來(lái)的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來(lái)，目前辛苦讀書(shū)是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。