來源:搖籃網(wǎng)
不久前,《中國時報》頭版刊出了一張圖片:一位父親在騎摩托車時也不忘教孩子英文,后視鏡上貼滿了英文單詞,雙手也寫滿了生詞,兩個孩子雖然才上小學(xué),但是英文已經(jīng)達到初中程度。這個新聞引起了轟動,有的父母親買了書如法炮制,嚴(yán)格控制孩子的休閑時間,只要孩子早上一睜眼,便要求他背生詞,街頭巷尾也出現(xiàn)了走路時喃喃自語的孩子。我看了很不以為然,且不說開車或騎車背生詞很容易出車禍,傷及無辜,走路背生詞更易撞到電線桿。為安全起見,這一點不應(yīng)該提倡。更重要的是這樣做對孩子的智力啟蒙不僅沒有意義,還可能有害。
有研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)前被強迫認(rèn)字的孩子,初入學(xué)時會表現(xiàn)得優(yōu)于其他人。到小學(xué)二年級時,在學(xué)校的表現(xiàn)跟其他小朋友差不多,但是在學(xué)習(xí)的態(tài)度上卻有顯著不同,他們比較被動,對很多事情不感興趣。再往后,往往狀態(tài)更不如意。
其實,光是認(rèn)得字是不夠的,必須先建立心理詞匯。中文有很多詞語,從字面看不出它的意思,如光棍、風(fēng)流等。有時添加一個字又常常會改變原有詞的意思,如“天花”跟“天花板”。雖然只多加一個“板”字,但如果孩子不知道天花板是什么,即使這三個字他都認(rèn)得也猜不出意思來。省略一個字也是一樣,如“地理老師”跟“地理師”就不一樣。因此中文學(xué)習(xí)不只是認(rèn)字,更重要的是建立心理詞匯,而這個詞匯是在日常生活中與孩子對話,回答孩子無數(shù)的問題時不知不覺建立起來的。這就是為什么要閱讀給孩子聽的原因。還要鼓勵他提問題,讓他打斷故事,因為讀書的目的本來就是在建立心理詞匯。通過任何方式建立都可以,不一定只從書本上得到。
孩子一出生就是一個的個體,有他的自由意志。在不過分的情況下,應(yīng)該給他一點自由度讓他享受他的游戲和童年。孩子的時間其實不應(yīng)該每一分鐘都被控制,家長必須留給孩子一點做白日夢的時間。有才有,“自由聯(lián)想”是創(chuàng)造力很重要的一個來源??茖W(xué)上很多重大的發(fā)明都是在散步、洗澡,心思不被占據(jù),可以自由聯(lián)想時,突然跑出來的。
現(xiàn)在的孩子補習(xí)已補到像個機器人,若是把剩余的一點時間都拿去背生詞,連睡覺前都得聽英文錄音帶,就難怪有個姓徐的孩子要說“做徐某某很辛苦”了。
孩子是上天賜給我們的福報,只有在放松的心情下才會感受到福報的樂趣,千萬不可把孩子當(dāng)作競爭品,天天鞭策他上進,要知道欲速則不達。
人生的路很長,,為何要趕在他未成熟之前,強迫他去做他還做不到的事,讓孩子對自己失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣呢?若是等孩子大腦成熟后再去教他,就會事半功倍。做父母的不要擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”,不要在乎幼年時多玩了一點時光,不要拔苗助長。孩子有快樂的童年,喜歡學(xué)習(xí),以后才會自動自發(fā),才會有所成就。如果孩子還沒上一年級便開始痛恨上學(xué),那以后的日子就不知該怎樣過下去。
很多父母和老師讓的孩子一天練習(xí)寫幾個小時的阿拉伯?dāng)?shù)字及中國字,寫不好只好擦掉重寫,惹得小孩哭大人罵,好不辛苦。這么小的孩子每天感受到的都是失敗的痛苦經(jīng)驗,這對孩子的未來很不好。幼兒園孩子手上的小肌肉尚未發(fā)育完成,筆還握不穩(wěn),他們左右腦也還未發(fā)育完成,所以一般學(xué)者都不主張在幼兒園教寫字。